小学生の自主学習が続かない4つの原因とは？親の関わり方を専門家が解説

「うちの子の自主学習が続かない原因は何？」「学習のネタが見つからずに困っている…」といったお悩みを抱えていないでしょうか。

自主学習は強制力がなく、子どもが主体となって取り組む学習です。しかし、いざ取り組んでみても、なかなか集中が続かず、学習をしてもらうための声かけに悩む親もきっと多いでしょう。

小学生の自主学習が続かない原因は次の4つです。

1. 自主学習のやり方がわからないから
2. 完璧主義が「挑戦する心」を阻んでいるから
3. 集中できない「環境」と「習慣」があるから
4. 学ぶ理由や「なぜ」に答えていないから

この記事では、小学生の自主学習が続かない原因を子どもの側と親の側の両面から整理し、テーマの見つけ方や習慣にする方法、そしてその土台となる非認知能力までを、専門家の視点から解説します。

なお、非認知能力とは、学力やIQのように数値で測れる認知能力に対して、意欲や粘り強さ、自分で考えて行動する力といった、テストでは測れない心の力のことです。自主学習を続けられるかどうかも、実はこの力に大きく支えられています。

子どもの自主学習が続かずお悩みの方は、ぜひ最後までご覧ください。

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小学生の自主学習と宿題の違い

宿題は、学校の先生から課題として出されるものです。何をどこまでやるかがあらかじめ決まっており、指示どおりに進めれば完了します。一方の自主学習は、何を学ぶかを自分で決めて取り組むものであり、この自由度の高さこそが自主学習をむずかしくしている要因といえるでしょう。

ここで一度、ご家庭の様子を振り返ってみてください。自主学習ノートを前に子どもの手が止まり、「今日はこれをやったら」と保護者の方がテーマを決めていないでしょうか。実はこの状態は、名前こそ自主学習ですが、中身は宿題とほとんど変わりません。テーマを決める人が、先生から保護者の方に替わっただけだからです。

では、どこからが自主学習になるのでしょうか。その境目は、テーマを子ども自身が決めた時点にあります。内容は漢字練習でも計算ドリルでもかまいませんし、人に見せて驚かれるような派手なテーマである必要もありません。自分で決めたという事実そのものが、勉強を与えられた義務から自分のものへと変えていきます。

小学生の自主学習が続かない4つの原因

「うちの子はもともとやる気がないから」と諦めてしまう前に、子どもが自主学習をなかなか続けられない本当の理由を一緒に探ってみましょう。

テーマを自分で決めればいいと言われても、子どもの手はなかなか動きません。それはやる気の問題ではなく、子どもの側にはっきりとした理由があるからです。ここでは、次の4つの原因に分けて見ていきます。

• 自主学習のやり方がわからないから
• 完璧主義が「挑戦する心」を阻んでいるから
• 集中できない「環境」と「習慣」があるから
• 学ぶ理由や「なぜ」に答えていないから

詳しく見ていきましょう。

自主学習のやり方がわからないから

そもそも、「自主学習しなさい」とだけ言われても、多くの子どもは何をどうやってやればいいのかわからず、途方に暮れてしまいます。宿題のように決められた課題がないからこそ、自由すぎて何から手をつけていいかわからないのです。

これはやる気の問題ではなく、単純に方法を知らないだけというケースがほとんどです。とくに低学年のうちは、何をどんなふうに勉強すればよいかを考える力がまだ育っていません。後ほど詳しく解説しますが、テーマの見つけ方やノートの書き方といった具体的な型をいくつか示してあげるだけで、子どもは安心して自主学習に取り組めるようになることも少なくありません。

完璧主義が「挑戦する心」を阻んでいるから

「間違えたらお母さんに怒られるかもしれない」「上手にできないと意味がない」という無言のプレッシャーは、子どもの挑戦意欲を静かに削ぎ、自主学習への一歩を踏み出すことを妨げる大きな壁になります。自主学習のノートに評価がつく学校もあり、頑張って取り組んだのによい評価がもらえない経験が続くと、子どもは自分にはできないのだと思い込んでしまうこともあるでしょう。

自主学習で最も大切なのは、一点の曇りもない完璧な成果物を作ることではありません。悩み、考え、試行錯誤する、そのプロセスそのものに価値があります。見た目が地味だったとしても、自分で選んだ内容であれば十分だといえるでしょう。

集中できない「環境」と「習慣」があるから

すぐ手の届く場所にテレビのリモコンやゲーム機があったり、机の上が漫画やおもちゃで散らかっていたりすることはないでしょうか。そんな、集中を妨げる要因が多い環境では、大人でさえひとつの物事に集中するのは困難です。

また、いつ、どこで、どれくらいやるかという学習のリズムが決まっていないと、いざ始めようと思っても面倒だと感じてしまい、学習を始めるまでの心理的なハードルがぐっと上がってしまいます。やる気が出るのを待ってから始めようとすると、いつまでも始まらないまま一日が終わってしまうこともあるでしょう。

大切なのは、物理的な学習環境を整えることと、学習のタイミングを生活の中に組み込むことの2つです。これらを整えるだけで、子どもの集中力は驚くほど変わることがあります。

» 関連記事：集中力がない子どもはどう育てる？やる気と自信を引き出す方法を解説

学ぶ理由や「なぜ」に答えていないから

子どもから「なんで勉強なんかしなきゃいけないの」「分数を勉強したら、将来何の役に立つの」と素朴な疑問をぶつけられたとき、私たちはきちんと向き合って答えているでしょうか。「いいからやりなさい」「やらないと困るから」といった返答では、子どもは納得できません。

なぜこれを学ぶ必要があるんだろうという根本的な疑問が解消されないままでは、学習内容が右から左へと抜けていってしまいます。「今日は歴史の年号を覚えます」とただ伝えるのではなく、「昔の人がどんな工夫をしてきたか知ると、未来を考えるヒントになるんだよ」といったように、学ぶ意味や目的を伝えることが、学習意欲のエンジンを温めることにつながります。

小学生の自主学習で親が避けたい3つの関わり方

実は、保護者の方が良かれと思ってしていることが、無意識のうちに子どもの意欲を削ぐ落とし穴になっているのかもしれません。これから挙げる3つは、いずれも子どもを思うからこそ生まれる行動であり、決して間違った愛情ではありません。

• 自主学習のテーマや方法をすべて決めてしまう
• ごほうびや罰で動かそうとしてしまう
• 完璧な仕上がりを求めてしまう

ただ、結果として自主学習を遠ざけてしまうことがあるため、少し立ち止まって考えてみましょう。

自主学習のテーマや方法をすべて決めてしまう

保護者の方が「今日はこれをやりなさい」とテーマや方法をすべて決めてしまうと、その瞬間から勉強は子どもにとって自分のものではなく、親から与えられた義務やこなすべき作業に変わってしまいます。これでは、心の底からやってみたい、知りたいという内側からの意欲が湧き上がってくることは期待できません。

宿題は、親のために子どもがやってくれるものではありません。親が管理し、何度も声をかけ、やらせる前提になると、子ども自身の課題ではなくなってしまいます。手を出しすぎないことも、大切な関わり方のひとつです。放り出すのではなく前向きに見守るという姿勢が、子どもに考える余地を残します。

ごほうびや罰で動かそうとしてしまう

「これをやったらゲームを買ってあげる」といったごほうびや、「やらなかったらおやつ抜き」といった罰で釣るような外発的な動機づけには限界があります。外から与えられる動機は、その条件がなくなった途端に効果を失ってしまうためです。

条件を少しずつ引き上げないと効かなくなっていく点も、この方法のむずかしさだといえるでしょう。子ども自身の心の中にある「なぜだろう」「これっておもしろい」という純粋な探求心を引き出すことこそが、自主性の芽を育むための最初のステップになります。

完璧な仕上がりを求めてしまう

「せっかくやるなら完璧に」という過度な期待や、間違いを許さない厳しい態度は、子どもを「間違えるくらいなら最初からやらない方がマシだ」という消極的な思考に導いてしまうことがあります。

褒め方についても同じことがいえます。小学5年生を対象にした研究では、頭がいいねと能力を褒められた子どもは、「よくがんばったね」と努力を褒められた子どもと比べて、失敗したあとの粘り強さや課題への興味が下がり、成績も低下しました。能力を褒められた子どもほど、知能は変えられないものだと捉えるようにもなっています。

そこで、かける言葉を結果から過程に変えてみてください。「100点取れてすごいね」だけでなく、「たくさんの漢字を練習したんだね、頑張ったね」と努力の過程を具体的に認めましょう。取り組み方そのものを言葉にすることが、次の意欲につながっていきます。

参照：Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance（Journal of Personality and Social Psychology, 1998）

小学生が自主学習のネタを自分で見つけるには

自主学習で子どもが最初につまずくのが、何をしたらいいかわからないというテーマ探しの壁です。ネタは子どもの身の回りにあふれていますが、必要なのは一覧を渡すことではなく、探す視点を持たせることだといえます。

一度この視点が身につけば、毎晩ネタを探す役目から保護者の方は解放されます。ここでは、3つの入口をご紹介します。

• その日の授業から自主学習のネタを探す
• 好きなことや日常の疑問から自主学習のネタを探す
• 決められない日の定番から自主学習のネタを探す

詳しく見ていきましょう。

その日の授業から自主学習のネタを探す

授業内容の復習や深掘りは、もっとも手軽で効果的なテーマです。国語で出てきた作者の他の作品を調べる、算数の図形を使って模様を作るなど、その日に習ったことをそのまま入口にできます。帰宅後に「今日は学校でどんなことをやったの」と聞き、教科書を一緒に開いてみてください。

このとき有効なのが、答えではなく問いを返すことです。算数で分数を習ったと聞いたら、「へえ、それってどうしてそう分けるんだろうね」と一言添えてみましょう。それだけで、子どもの中に調べてみたいという気持ちが芽生えます。会話のきっかけをつくるところまでが、保護者の方の役割です。

好きなことや日常の疑問から自主学習のネタを探す

ゲーム、スポーツ、アニメなど、子どもが夢中になっていることをテーマにするのも有効です。好きなことであれば、驚くほどの集中力と探求心を発揮します。また、子どもがふと口にした素朴な疑問も、最高の学びのチャンスになります。テーマの例は次のとおりです。

• 好きなサッカー選手の経歴を調べる
• 好きなキャラクターのイラストを描いて特徴をまとめる
• 虹はどうしてできるのかを調べる
• 信号機の色にどんな意味があるのかを調べる

大切なのは、日ごろから「なぜだろう」と感じた瞬間を拾っておくことです。気づいたときにメモを取る習慣があれば、いざというときに困りません。保護者の方は否定せずに、「それを自主学習にしてみたら」と後押しするだけで十分です。

決められない日の定番から自主学習のネタを探す

毎日ゼロからネタを考えるのは、大人でも大変です。そこで、迷った日にすぐ選べる定番をいくつか持っておきましょう。旅行の思い出を新聞にまとめる、運動会で速く走る方法を調べるなど、自分自身の体験と結びつけると、学習がより身近なものになります。

学年に応じて、次のようなテーマも定番にしやすいでしょう。

学年	テーマ例
低学年	好きなものずかん作り、あさがおの観察日記、しりとりで言葉集め
中学年	地域の安全マップ作り、スーパーのチラシ比較、ローマ字で自己紹介文を作る
高学年	好きな歴史上の人物の新聞作り、都道府県の魅力をまとめる、ニュース記事の要約と自分の意見

定番があると、思いつかない日にも手が止まりません。時間がない日は短時間で終わる定番を、余裕がある日は調べ学習をといったように、その日の状況に合わせて選べるようになります。

小学生の自主学習を習慣にする方法

面白そうなテーマが決まったら、次はいよいよ実践です。しかし、ただやりっぱなしで終わらせてしまっては、せっかくの学びが定着しません。

ここでも原則は変わらず、分量も時間も子ども自身が決められる範囲から始めます。あわせて、学年によって任せる範囲をどう変えていくかもお伝えします。

自主学習は達成できる分量から始める

いきなり大きな目標を立てず、確実に達成できる大きさから始めましょう。ドリル1ページ、10分だけといった水準でかまいません。小さな成功体験の積み重ねが、できたという感覚となり、自信につながっていきます。

自主学習ノートも、必ずしも美しく完璧に書く必要はありません。それよりも、後から見返したときに学びの足跡がわかることの方がずっと重要です。次の3つの要素を入れることを意識するだけで、学習効果が上がり、思考も整理されていきます。

要素	内容
タイトル	何について学んだか
やったこと・わかったこと	調べた内容や解いた問題。図やイラストがあるとさらに良い
感想・次の疑問	一番驚いたこと、もっと知りたいと思ったこと

あわせて、カレンダーや手帳にシールを貼るなど、頑張りを見える化するトラッキングも効果的です。努力の積み重ねが目に見えることで達成感を得やすくなり、明日も頑張ろうという気持ちにつながっていきます。

取り組む時間帯を決める

平日の夕食後にリビングのテーブルで30分、土曜の午前中に自分の机で1時間といったように、学習する時間と場所をルールとして決めましょう。毎日同じタイミングに取り組むことで自主学習が生活の一部になり、始めるまでの心理的なハードルが下がります。

ここで最も大切なのは、保護者の方が一方的に決めるのではなく、子ども自身に決めさせるプロセスを踏むことです。「今日は宿題の後にする、それともお風呂の前にする」といくつかの選択肢を与えて選ばせるだけでも、子どもの心には自分で決めたことだからやろうという主体性の小さな芽が生まれます。

なお、決めた時間に声をかけるのは控えましょう。取り組んでいる最中に話しかける行為は、どんなに肯定的な言葉であっても集中を断ち切ってしまいます。声をかけるのは、一区切りついてからで十分です。

学年に応じて任せる範囲を広げる

低学年のうちは、テーマ選びを一緒に考えるところから始めてかまいません。何をどう勉強すればよいかを判断する力が、まだ育っていない時期だからです。横に座って一緒に調べるだけでも、取り組みやすくなります。

3年生、4年生になると理科と社会が加わり、学ぶ範囲が広がります。この時期は調べてまとめる経験を積む段階だといえるでしょう。そして5年生、6年生では、自分で決めて進められるかどうかで差が開きやすくなります。中学に入ると、保護者の方の目が届かない場面が一気に増えるためです。

学年が上がるにつれて、「こうしたら」と提案するのではなく、「どうしたらできそう」と問いかける形に少しずつ切り替えていきましょう。

小学生の自主学習を支える3つの非認知能力

自主学習がうまくいく子どもは、テストの点数といった目に見える学力だけではなく、その根底にある生きる力とも言える非認知能力が豊かに育っています。この見えない力が、学習意欲を内側から力強く支えるエンジンになります。

Five Keysが専門とする非認知能力の観点から、その土台となる3つをご紹介します。

自分で決めて進める主体性

主体性とは、誰かに指示されるのではなく、自分で課題を見つけ、計画を立て、粘り強く実行する力のことです。自主学習のテーマ決めから計画、実行、振り返りというプロセスそのものが、主体性を育む絶好の機会になります。

言い換えれば、大人が仕事のプロジェクトを進めるときと同じように、一つの目標を計画から実行、振り返りまで自分の手で回していく経験を、自主学習という小さな単位で積んでいることになります。

実際に、これまで人前で発言するのが苦手だった子どもが、「自分の意見をみんなに伝えたいと思って、自分から手を挙げられるようになりました（山口県・吉原さん）」と自信を持って話してくれるようになることもあります。

なお、Five Keysに在籍する塾生の保護者518名に行った調査では、子どもが将来社会で生きていくうえで重要だと思う力として、76.8パーセントが自分で考えて行動する力を挙げました。学力や成績と答えた方は1.7パーセントにとどまっています。

この調査結果が示すとおり、主体性は非常に重要な非認知能力であるといえるでしょう。

» 関連記事：子どもの主体性とは？自主性との違いやなぜ必要かを教育の専門家が解説

決めたことをやり抜く目標達成能力

目標達成能力とは、わからない問題にぶつかっても「もうやめた」と投げ出さずに、粘り強く取り組む力のことです。誰かに与えられた課題ではなく、自分が決めたことだからこそ、途中で投げ出さずにいられます。

失敗を乗り越え、できたという経験を重ねることが、この力を強くしていきます。「嫌だなと思ったらすぐ諦めていたけれど、今では楽しいことを見つけて挑戦していけるようになりました（栃木県・髙嶋さん）」という声のように、取り組みを続けるなかで少しずつ育っていく力だといえるでしょう。

自分で問いを立て、考える力

自主学習のやり方がわからない原因の根本にあるのが、問いを立てる経験の不足です。ただ覚えるだけでなく「なぜ」と疑問を持ち、自ら調べ、深く理解しようとする力が、学びを面白いと感じる原動力になります。

Five Keysにも「今まではわからない問題が出るとすぐに人に聞いていたけれど、まずは自分で考えて工夫するようになった（埼玉県・川島さん）」という子どもがいます。子どもが困っているときに、すぐ答えを教えるのではなく「どうしたらいいかな」と問いかけ、自分で考える機会を与えてみてください。

小学生が自主学習に取り組む姿勢を培うなら、Five Keysという選択肢も

毎日声をかけ続けることに、疲れを感じていらっしゃるかもしれません。言わないほうがいいと分かっていながら口が動き、その後で自己嫌悪に陥ることもあるでしょう。多くのご家庭が、同じところで足踏みしています。

Five Keysは、非認知能力開発の専門塾として約15年間活動してきました。心理学と脳科学の知見に基づき、5つのカテゴリー・全93テーマで体系化されたカリキュラムは、大学教授や博士、医師などの協力を得て構築され、20年以上にわたって検証と改善を重ねています。また、創設者の井上顕滋は、延べ6万人以上の子どもと保護者を指導してきました。

授業で実践しているのが、自主性チャレンジシートという取り組みです。1週間のうちに子ども自身が「親に言われる前にやるべきこと」を3つ決めて毎日チェックし、授業の際にみんなで達成を承認し合います。この小さな成功体験の積み重ねは、やがて勝ち癖シートへと発展していきます。

目指しているのは、行動を変えることだけではありません。「私は当たり前にやる人だから」というアイデンティティのレベルまで育てることです。自分の中に高い基準ができれば、他者からの評価に左右されない強い心が育ちます。

最初から自立している子どもだけが入塾するわけではありません。宿題をしない子も、習慣が身についていない子もいます。低学年は自主性チャレンジシート、ベーシッククラスは勝ち癖シートを使い、自分で立てた目標に対して毎日の行動を記録しながら、少しずつ習慣にしていきます。

実際に、Five Keysで学んだ子どもたちはこのような変化を遂げています。

「入塾前はやる気を起こす方法を知らなかったので、やる気が出なかったらテレビを見てやる気が出るまで待ってたり、やる気がないのにそのままやっちゃってたりして内容が入ってないことも。入ってからは勉強も優先順位つけたりけっこう集中してできて時間の有効活用とかもできるようになりました」（愛知県・井上 瑞稀さん）

小学1年生から通塾可能で、授業はすべてオンラインです。送迎の必要がなく、全国どこからでもご参加いただけます。「勉強しなさい」と言い続ける毎日から抜け出したい方は、まずはFive Keysの取り組みを以下より詳しく知ってください。

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小学生の自主学習は親が手を引くことから始めよう

小学生の自主学習が続かない背景には、次の4つの原因があります。

• やり方がわからない
• 完璧主義が挑戦を阻んでいる
• 集中できない環境と習慣がある
• 学ぶ理由に答えられていない

そして、その多くは、保護者の方の関わり方を少し変えることで動き出します。

取り組みやすいのは、テーマを決める役割を子どもに渡すこと、ごほうびや罰ではなく興味を入口にすること、完璧な仕上がりを求めないことの3つです。どれかひとつからでもかまいません。手を引くことは放り出すことではなく、子どもが自分の力で取り組む余地を残す積極的な関わり方です。

また、その先に育つのは自主学習の習慣だけではありません。自分で決めて進める主体性、決めたことをやり抜く力、自分で問いを立てる力なども同時に育っていきます。いずれも、これからの時代を生きていくうえで欠かせない力だといえるでしょう。

もしご家庭だけで進めることに限界を感じたら、私たち専門家を選択肢のひとつとして頼ってみてください。

Five Keysは非認知能力開発の専門塾として、5つのカテゴリー・全93テーマのカリキュラムに沿って、これまで6万人以上の子どもたちの学ぶ力を育ててきました。授業はすべてオンラインで、小学1年生からご参加いただけます。

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